Волонтерський загін 10 класу "Добре серце" на пришкільній ділянці

Урок у 6 класі. Байка Л. Глібова "Муха й Бджола"

Організація волонтерської діяльності у класному колективі

ВОЛОНТЕРСЬКИЙ РУХ

Інформація  про діяльність волонтерського загону

Веселівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

 «Добре серце»                 

Командир: учениця 10 кл  Акименко Марина

Куратор: учитель української мови   Москалюк Г.В.

Паспорт загону волонтерів

Тренінг у 10 класі. Виготовляємо мандали

Малюємо родинні герби

Цитати Святослава Вакарчука

Патріотизм — це любов. Люблять не за щось, а тому що не можуть не любити.
Не дивіться на Україну, як на землю своїх батьків. Дивіться на неї, як на землю своїх дітей. І тоді прийдуть зміни… 

Цитати про Україну

Не дивіться на Україну, як на землю своїх батьків. Дивіться на неї, як на землю своїх дітей. І тоді прийдуть зміни… (Святослав Вакарчук) 
Самостійну державу може здобути собі український народ тільки власною боротьбою і трудом (С. Бандера) 
Любіть Україну у сні й наяву, вишневу свою Україну, красу її вічно живу і нову і мову її солов’їну  (В. Сосюра)
Можеш вибирати друзів і дружину, Вибрати не можна тільки Батьківщину ( В. Симоненко)
Свою Україну любіть. Любіть її… Во врем’я люте. В останню тяжкую минуту За неї Господа моліть  (Т. Шевченко)

Зустріч гостей у школі

Сьогодні зустрічали вчителів фізики - гостей семінару у Веселівській школі. Слова привітання читайте нижче.  

Христос Воскрес!

Гра "Ти мені подобаєшся" (20— 25 хвилин)

Мета: сприяти розвитку дружніх стосунків між дітьми, формувати навички відкрито висловлювати власні емоції.
Матеріали: клубок кольорових шерстяних ниток.
Хід гри: дітям пропонується сісти в коло. Ведучий пояснює умови гри. Він обмотує один раз руку ниткою і перекочує клубок до будь-кого з дітей. Передаючи клубок, він повинен цій дитині сказати фразу, яка починається словами: «Василю! Ти мені подобаєшся, бо...»

Cвітлини з Дня народження Ліни Костенко

Гра "Малюємо разом" (10 хвилин)

Мета: формувати уміння дітей працювати в команді.
Матеріали: кожній парі дітей дати аркуш паперу формату АЗ, один фломастер. Для супроводу може використовуватися музика, яка відповідає смаку й уподобанням дітей.
Хід гри: дітям пропонується об'єднатися у пари і сісти за стіл поруч. У цій грі партнерам забороняється розмовляти. Кожна пара має намалювати на аркуші картину. Діти не можуть домовлятися заздалегідь про те, що малюватимуть.

Відмінності між модернізмом і постмодернізмом

 За І. Гассаном

Загін "Веселка", вихователь Москалюк Г. В.

Гра "Шлях довіри"

Шлях довіри (15—20 хвилин)

Мета: формувати довірливі сто­сунки всередині групи, допитливість дітей, інтерес один до одного.

Матеріали: маленький дзвіно­чок для кожної другої дитини, пов'язка для очей; у кімнаті має бути багато цікавих об'єктів, до яких можна доторкнутися.

Папка вихователя загону "Веселка" Москалюк Г. В.

Фони для оформлення папки вихователя літнього табору

Вірш про табір

Ми йдемо щасливі, ми йдемо веселі, сонечко привітне нам киває вслід.

Гра "Гуси"

Усі учасники шикуються в одну шеренгу вздовж стартової лінії. Пригадують, як пересуваються гуси, і присідають навпочіпки. За сигналом усі розпочинають рухатися гусячим кроком — перевальцем. Перемагають трійко «гусей» — перші, які досягли фінішу. 

Гра "Змія"

Гра "Рівновага"

Усі учасники (їх може бути необмежена кількість) розташовуються на відстані розведених у сторони рук одне від одного. Ноги разом, руки розведені в сторони. Гравці заплющують очі. За командою ведучого дещо піднімають праву ногу, утримуючись на одній лівій. Ведучий подає команду «ногу вперед, назад, убік!..» 
Гравці виконують команди із заплющеними очима, балансуючи при цьому руками. Виявляється, що це не так просто. Незабаром більшість гравців не витримують напруження стояти на одній нозі, гравці стають на обидві ноги або спираються на праву ногу, чого, за правилами, не можна припускати. Хто не встояв на одній нозі — залишає гру. 

Гра "Ми чимось схожі" (15 хвилин)

 

Мета: в ході гри виявити своєрідність кожної дитини, а також спільні риси, які об'єднують її з іншими.
Матеріали: папір і олівець для кожної дитини.
Хід гри: дітям пропонується об'єднатися у четвірки або п'ятірки. Кожна група повинна скласти список того, що їх об'єднує. Наприклад: «У кожного з нас є брат...», «У кожного з нас є скейт...», «Улюблений колір кожного з нас — червоний...», «Нам усім подобається піца..», «Ми всі любимо кататися на лижах...» тощо. Перемагає та команда, яка знайде і запише найбільшу кількість спільних рис.
Аналіз гри:
– Чи дізнався ти щось цікаве про інших членів команди?
– Чи є щось таке, що об'єднує всіх членів загону?
– Чи є щось таке, що відрізняє тебе від усіх дітей загону?
– Як ви працювали у своїй команді?
– Що тобі більше подобаєть¬ся: бути схожим на інших чи відрізнятися від інших?
– Якими повинні бути твої друзі — схожими на тебе чи зовсім відрізнятися від тебе?

Естафета

Створюються дві команди. Гравці шикуються один за одним. На відстані від кожної команди розташовують предмет (м’яч або кубик). Перший гравець кожної команди повинен дострибати на одній нозі до предмета, взяти його, повернутися на своє місце і передати предмет наступному гравцеві. Завдання виконує по черзі кожний гравець з обох команд. Перемагає найспритніша команда, яка першою завершила гру. 

Конкурс зачісок

Ведучий: Добридень, хлопці й дівчата!

Планування гурткової роботи у таборі

План роботи гуртка  «Майстерня пана Олівця»

1.      03.06.2014 р. – Тож на кожній пелюстинці

Між квіток, мов у шапці-невидимці, сто казок

  (Малювання на тему «Дзвінкоголосе літо»)

Детальне планування на кожен табірний день

01.06

ДЕНЬ ЗАХИСТУ ДІТЕЙ

ДЕНЬ ВІДКРИТТЯ ТАБОРУ

Гори, сонечко, ясно!
Відпочинемо прекрасно!
Один, два - не лінуйся,
Три, чотири – загартуйся.

План роботи загону «Веселка»

Вихователь Москалюк Г.В.

01.06.2014 р.               День захисту дітей

                                     День відкриття табору

1. 

Інструктаж з ТБ.

2. 



Гра «Давайте знайомитися!»

3.  Вивчення загонової і табірної пісень.

4.  Пісенне коло.

Інструкція з охорони праці під час організації літнього оздоровчого табору

          І. ЗАГАЛЬНІ  ВИМОГИ   БЕЗПЕКИ

      1.1 Керівники табору, вихователі несуть повну відповідальність за дотримання правил техніки  безпеки та охорону життя  учнів.

Від самопізнання до професійного вибору

Мета: розглянути особливості поведінки людини на основі властивих їй стійких рис особистості, формувати рефлексивні вміння учнів, мотивувати учнів до самовиховання на основі набутих нових знань про себе відповідно до професійних уподобань.

Професійно-життєва програма особистості

Мета: розвивати навички самоаналізу та саморозвитку; активізувати побудову своєї життєвої перспективи, професійного майбутнього; зорієнтувати учнів на вибір професії.

Своя справа

Мета: допомогти учням осмислити співвідношення інтересів, здібностей та нахилів при професійному виборі; провести діагностичне дослідження професійних уподобань і нахилів учнів.

Схема розбору простого речення

1. Аналізоване речення.
2. Тип речення за метою висловлювання: розповідне, питальне, спонукальне.
3. Тип речення за емоційним забарвленням: окличне чи неокличне.
4. Указати, що речення просте.
5. Охарактеризувати речення за його будовою:
а) двоскладне чи односкладне (тип односкладного);
б) поширене чи непоширене;
в) повне чи неповне (указати, який член речення пропущено);
г) ускладнене (чим ускладнене) чи неускладнене.
6. Пояснити розділові знаки.

Врахування професійних схильностей особистості у майбутньому виборі

Мета: поглибити знання учнів про здібності, розглянути зв'язок здібностей і професій, проаналізувати види професій, виявити здібності школярів.

Усвідомлений вибір професії як запорука життєвого успіху

Мета: сприяти усвідомленню взаємозв’язку між особистими цілями та професійним вибором, актуалізувати процес професійного самовизначення учнів; допомагати учням у визначенні своїх інтересів – основи професійного визначення; збагатити знання підлітків про світ професій.

Прийоми навчання ефективного спілкування

Мета: познайомити учнів з поняттям «техніка ефективного спілкування»; навчити учнів виявляти можливі перешкоди, що виникають у процесі спілкування; вивчити організаторські та комунікативні здібності учнів; формувати основні навички ефективного спілкування.

Індивідуально-особистісні якості школяра у професійному становленні

Мета: ознайомити учнів із поняттям «темперамент», розглянути особливості 4-х типів темпераменту, допомогти кожному школяреві визначити власну формулу темпераменту

Ти і конфлікт

Відомий французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері назвав спілкування людей найбільшою розкішшю у світі. Спілкування людей - досить складний і делікатний процес. Кожний з нас вчиться цього все життя, іноді набуваючи досвіду за рахунок помилок і розчарувань. І, нажаль, дуже часто ми потрапляємо в ситуації, які визначаємо як конфліктні. Яку роль відіграють конфлікти в нашому житті? Як їм запобігти, як їх розв'язувати?

Організація індивідуального супроводу дітей «групи ризику»

 План:
 1. Які діти належать до «групи ризику»?
 2. Що таке індивідуальний супровід?
 3. Характеристика учнів «групи ризику», рекомендації в роботі з такими дітьми.

Поняття особистості, її структура і функції. Спрямованість особистості: потреби, мотиви, інтереси

Мета: розширити уявлення учнів про поняття «особистість», дати уявлення про структуру та функції особистості, сприяти пізнанню учнями самих себе; допомогти учням  усвідомити поняття «спрямованість особистості», «мотив», «неусвідомлені спонуки», «інтереси»; сприяти прагненню учнів пізнавати себе.

Якщо вам дали прізвисько

Спокійно, дуже спокійно. Давайте міркувати логічно: прізвища – це теж прізвиська, тільки наших давніх предків. Тобто процес вигадування і давання прізвиськ – людяний і природний.

9 фактов о подростковом алкоголизме

Статистика распространенности алкоголизма в подростковом возрасте пугает своими масштабами. Психологи, педагоги и медики убеждены: это не проблема конкретных семей, в которых ребята начинают выпивать, – это социальная проблема, которая должна решаться на государственном уровне. Чтобы проиллюстрировать масштабы пристрастия к алкоголю в подростковом возрасте, приведем несколько фактов.
Украина занимает первое место в мире

Схема пунктуаційного аналізу

1. Назвати синтаксичне явище, в якому пояснюється розділовий знак (однорідні члени, звертання, відокремлені члени речення тощо).

2.        Назвати розділовий знак (кома, двокрапка, тире).

3.        Указати функцію розділового знака — відокремлення, виділення.

4.        Перерахувати необхідні і достатні умови, за яких вживається або не вживається розділовий знак.

5.        Указати на співвідношення пунктуації та інтонації в кожному  випадку.

Схема аналізу безсполучникового речення

1. Визначити складові частини безсполучникового речення.

2. Установити смислові відношення між части­нами безсполучникового речення — перелік, послідовність, причина, пояснення, протистав­лення, час, умова …

3.     Перерахувати граматичні засоби вираження цих смислових відношень — інтонація, порядок частин речення, лексичні елементи, видочасові форми …

4.     Визначити тип безсполучникових речень.

5.     Пояснити розділові знаки.

6.     Після цього кожна частина аналізується за схемою простого речення.

Схема аналізу членів речення

1. Визначити в реченні групу підмета і групу присудка, якщо речення двоскладне.

2.        Виявити у двоскладному реченні підмет і вказати спосіб його вираження.

3.        Виявити у двоскладному реченні присудок і визначити його тип: простий чи складений.

4.        Якщо присудок простий, то пояснити спосіб його вираження.

5.        Якщо присудок складений, то назвати, його тип (іменний складений чи дієслівний складений), будову і спосіб вираження.

6.        Якщо речення односкладне, то вказати на спосіб вираження   головного   члена  односкладного речення.

7.        За допомогою логічних запитань  відшукати додатки, визначити спосіб їх вираження і назвати тип — прямий чи непрямий.

8.  За  допомогою  логічних   запитань   відшукати означення, визначити спосіб їх вираження і назвати тип —   узгоджене, неузгоджене чи прикладка.

 9. За допомогою логічних запитань відшукати обставини, визначити спосіб їх вираження і назвати тип за значенням: обставини місця, часу, способу дії, причини, мети, міри і ступеня, умови і допусту.

Схема аналізу словосполучень

1.     Виписати словосполучення з речень.

2.    Визначити головний і залежний компоненти словосполучення.

3.  Пояснити будову головного і залежного компонентів, тобто вказати, якими мовними одиницями вони є: повнозначним словом, фразеологізмом, вільним словосполученням, неподільним словосполученням.

4.   Вказати на тип словосполучення за будовою (структурою): просте чи складне.

5.   Розповісти,  якою  частиною  мови  виражені головний і залежний компоненти.

6.   Визначити тип словосполучення за частиною мови головного компонента: іменникове, прикметникове,    числівникове,    займенникове, дієслівне, прислівникове.

7. Визначити тип зв'язку між компонентами словосполучення: узгодження, керування,  прилягання.

8.  Назвати тип синтаксичних відношень між компонентами словосполучення: означальні (або атрибутивні), об'єктні, обставинні.

9.  Визначити граматичне значення словосполучення: предмет і його ознака; дія та її ознака; дія та  її об'єкт, ознака і причина її появи.

Професійно-особистісний калейдоскоп

Мета: підвищити якість допрофільної підготовки учнів; систематизувати знання підлітків про професії; створити умови для прояву творчого й інтелектуального потенціалу учнів; формувати вміння оцінювати й аналізувати предмети, якості і явища з різних точок зору; розвивати комунікативні здібності школярів у процесі презентації власних професійних проектів.

Теми заходiв з правовиховної роботи

Правова вікторина
Година спілкування з елементами тренінгу та рольового моделювання «Привіт! Я конфлікт!»
Година спілкування з елементами інтерактивних методик «Толерантність»
Виховна година «Перше й останнє знайомство з Кримінальним кодексом України»
Виховна година «Захистіть мене від лиха і зла, бо я ще дитинка мала»
Виховна година «Права та обов’язки дітей»
Виховна година «Не втомлюймось жити»

Схема синтаксичного розбору складнопідрядного речення

1. Записати речення для розбору.

2. Визначити вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне).

3. Визначити вид речення за емоційним забарвленням (окличне, неокличне).

4. Довести, що речення складне (знайти та підкреслити граматичні основи — дві або більше).

5. Довести, що речення сполучникове (знайти сполучники або сполучні слова, які з'єднують частини складного речення).

6. Визначити вид підрядної частини (означальне: займенниково-означальне як різновид означального; з'ясувальне; обставинне: місця, способу дії, міри й ступеня, порівняльне, причини, мети, умови, наслідкове, допустове).

7. Обґрунтувати вживання розділових знаків.

8. Кожну частину складнопідрядного речення розібрати як просте речення:

— двоскладне чи односкладне (якщо односкладне, указати тип);

— поширене чи непоширене (за наявності другорядних членів підкреслити їх);

— повне чи неповне;

— ускладнене чи неускладнене; якщо ускладнене, то чим.

9. Накреслити схему речення.

Схема синтаксичного розбору складносурядного речення

1. Записати речення для розбору.

2. Визначити вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне).

3. Визначити вид речення за емоційним забарвленням (окличне, неокличне).

4. Довести, що речення складне (знайти та підкреслити граматичні основи — дві чи більше).

5. Довести, що речення сполучникове (знайти сполучники, які з'єднують частини складного речення). Визначити тип сполучників.

6. Визначити змістові відношення між частинами складного речення (одночасність, послідовність, перелік подій і явищ, протиставлення, зіставлення, чергування чи взаємовиключення дій, причиново-наслідкова залежність між діями, станами).

7. Обгрунтувати вживання розділових знаків.

8. Кожну частину складносурядного речення розібрати як просте речення:

— двоскладне чи односкладне (якщо односкладне, указати тип);

— поширене чи непоширене (за  наявності другорядних членів, підкреслити їх);

— повне чи неповне;

— ускладнене чи неускладнене; якщо ускладнене, то чим.

9. Накреслити схему речення.

Вікторина за творчістю Євгена Маланюка для 11 класу

1. Представити візитну картку письменника.
2. Назвати осіб, які впливали на формування молодого поета.
3. Де навчався Євген Маланюк? 
4. Сформулювати погляди поета, яких він дотримувався у творчості та житті.
5. Назвати основні теми творчості письменника.
6. Яка жанрова різновидність літературної діяльності Євгена Маланюка? Зазначте назви творів.
7. Висвітлити громадську діяльність поета.
8. Назвати причини еміграції Євгена Маланюка.
9. Розкрити концепцію України у творчості митця.
10. Як ви гадаєте, чи близькі сьогоднішнім українцям мотиви поезії Євгена Маланюка?

Шевченко Т. Г.

... Дивною і ненатуральною здається людина, яка існує без книги.

Рильський М.

Книга – це джерело освіти, знання і якщо збагачення, то збагачення культурного і душевного
       

Морозов М. О.

Книга - це чарівниця. Книга змінила світ. У ній пам'ять людського роду, вона - рупор людської думки. Світ без книги - світ дикунів.